正在陪同孩子親子閱讀時，當孩子對書上的生字生詞有疑問，家長能夠順勢指導，闡發字詞的本意取延長寄義。5年親子伴讀經驗分享：繪本不只僅用讓孩子歡愉認字，同時連系故事書中的上下文更好地輿解字詞的使用。過後孩子仍有興致的，還能夠激勵孩子制句，以達到實正地學致利用。
讓孩子發覺書本上學到的學問能夠正在糊口中逐個映照上，也能使用上，這種歡愉感和滿腳感是無取倫比的。
印象最深刻的是親親天然系列的繪本。這個繪本是寫實的攝影圖集。編者闡揚本人的想象力，誣捏出小蟲豸們的心裏話，把這些攝影編成了一系列趣味盎然的蟲豸對話故事。
紙上得來終覺淺，實踐方可出實知。要讓孩子實正信服，必必要讓他們。這些嘗試所需材料十分簡單，都是家裏到處可見的物品。家長們能夠按照繪本上的嘗試，跟著書上的操做取孩子一做做小嘗試，實的是其樂無限。
金都童玩節常州太湖童玩節控制親子伴讀小技巧，讓繪本閱讀出色紛呈，時讀時新，孩子才會愛上閱讀。今天，我想給大師分享幾個超適用的親子伴讀小技巧。
大大都繪本故事都是有簡短風趣的人物對話的，這就很適百口長和孩子進行腳色飾演，按照故工作節和人物個性去演繹情景劇。
家長們能夠正在家裏水培洋蔥、土豆，察看動物正在什麽長速度最快；能夠從菜葉上扒一只小蝸牛養幾天，察看它有幾多顆牙齒，正在潮濕情況下吃得多仍是幹燥情況下吃得多；能夠拿著放大鏡去蔬菜園探險，尋找蚜蟲、七星瓢蟲、鼻涕蟲，看看它們都喜好藏正在哪裏；能夠買一個蓮蓬讓孩子剝一剝，讓孩子感觸傳染藕斷絲連的實正寄義。
另一個就是走近大天然。大天然是最齊備的百科全書，裏面儲藏著最靈動最美好的科學學問取糊口道理。
“成心思啊，我就喜好聽這一個。”可是可愛多老是己見，對峙要聽他喜好的，聽過的。若是貿然給他換此外繪本，他反而會生氣。
故事的文本選擇雖然主要，可我認爲講故事的人更主要。若是家長只是一般把繪本上的文字念給孩子聽，全程字句表述上沒有任何波濤崎岖，那麽孩子是聽不到故事內容的精髓的。結局就是，看得多了，聽得多了，孩子反而會愈發厭惡看書，聽故事。
爲什麽媽媽講得更好聽呢？由于我講故事的時候會盡可能地代入腳色，代入感情。該誇張的處所誇張，該的處所，該嘶吼的處所嘶吼，該加動做的加動做。
正在不竭的閱讀過程中，孩子們認識了蚱蜢、蝗蟲、螳螂、蜜蜂、七星瓢蟲等小蟲豸和小螃蟹、小烏龜、小貓、小狗、小蝸牛、小兔子等小動物。然而，閱讀僅僅是書面領會，孩子對蟲豸、小動物的認知不敷開闊爽朗清晰，不敷活潑抽象。
當你進行誇張式的閱讀表演時，就像給孩子現場演繹活潑風趣的情景劇，能更大程度上激發孩子的仿照樂趣。孩子會自動跟著大人，羅東民宿頻頻揣摩每一句話背後的寄義，學著大人的腔調去代入腳色措辭，來讀還能夠如許玩？我的童玩人物分析進而加深對故事內容、情節，人物個性、思惟的把握和理解。
山公感覺獅子的方式欠好，便想間接用蠻利巴河馬推開。沒想到，他取河馬體沈懸殊，即便再用力，河馬也紋絲不動地趴正在原地睡覺。
正在記台詞和揣測表演的過程中，家長和孩子相當于又沈溫了一遍故事內容。正在說台詞時，也能更深刻地體味河馬的心裏世界，大白故事所傳達的教育意義。
好比，捕食籠中的“籠”和生肖中的“龍”是統一個字嗎？胸脯和肉脯明明是統一個字，爲什麽發音紛歧樣？的“魔”裏面，爲什麽有個？“描”是不是讀mao，爲什麽跟貓長得這麽像啊？
所以，3歲以上的兒童，家長正在陪同親子閱讀時，能夠按照孩子的需要，恰本地無認識地孩子指讀認字。切莫爲了認字而閱讀，而要爲了歡愉而閱讀，爲了閱讀而認字。
可愛多3歲以前最喜好做的一件事，就是讓我長時間反複給他講統一個故事，曲到他服膺每一字每一句，可以大概複述整一本書。
良多科普繪本上都印有簡略純真科學小嘗試，便利家長和孩子脫手實操，驗證明驗。好比《奇異校車》上就有人工降雨、人工旋渦、醋加小蘇打發生氣泡等嘗試，《你好，科學》中就有蠟燭燃燒的奧秘解碼嘗試。
4-6歲的孩子起頭有了認字的需乞降願望，他們常常會指著書上的字，標上的字或者車身上的字來扣問身邊的大人，“這是什麽字，有什麽寄義，做什麽用途，取它的音近字、形近字有哪些區別？”。
不少優良繪本中都有良多如許寓教于樂的溫暖小故事，對話簡短，便利回憶，人物動做曲白，易學易操做，很是適合一家人齊上陣，配合表演家庭情景劇。
正在讀一些簡短的故事繪本，或者念兒歌、三字經、古詩詞、笠翁對韻等熬煉白話的國粹典範時，家長能夠無認識地教孩子進行指讀，就是放慢語速逐字逐句指字認讀。如許，孩子正在聽讀的過程中，能多認識生字生詞，我的童玩人物分析爲未來的自從閱讀打下優良根本。
疣豬想了個法子，所有人集體正在橋上彈跳，把河馬從橋上彈走。沒趕走河馬，所有人卻掉進水裏成了落湯雞。
令我驚訝的是，完全不識字的可愛多竟然指著書上的字，一字不落地從頭至尾將20多頁的故事複述了下來。
當然，我不爲了指讀生字生詞而完全閱讀樂趣。正在繪本閱讀中，孩子的閱讀樂趣必然是首要的，認字必然是次要的。閱讀是爲了更好地認知、領會這個世界，認字是爲了未來更好地閱讀，是普遍閱讀打根本。若是爲了認字而閱讀，粉碎了孩子本來的閱讀樂趣，那就是本末了。
本來孩子看故事書，聽大人講故事，只是調動了眼睛和耳朵這兩個感受器官，是以被動的形態去接收故事內容。
好比暖暖心繪本系列中的《你別想讓河馬走開》，河馬躺正在獨木橋上睡午覺，蓋住了動物們去河對岸的。爲了想法子讓河馬走開，小動物們用盡了各類法子。
有一次，2歲多的可愛多俄然拿著繪本，說要給我講故事。大字不識一個的孩子，能講出個啥來？估量也就看著瞎編幾句吧？其時我對可愛多講故事是不抱任何但願的。可是孩子願意講，我就必需傾耳細聽。
反複講一個故事竟有如斯龐大的能力。孩子是爲了記居處有的故工作節和內容，才要求我一遍又一遍地反複講述，而我竟然認爲這是傻瓜操做。殊不知，實正犯傻的人，其實是我。
說實話，每次給孩子講統一個故事，說統一句話，做爲媽媽的我都有些煩厭了。“每天聽統一個故事成心思嗎？媽媽講得都沒勁了！”我暗示可愛多去書架上從頭拿一本沒看過的，換換口胃。
可愛多的爸爸就經常采用式閱讀法。可愛多每次聽了城市皺起眉頭，要求我從頭給他講一遍，來由是“媽媽講得更好聽。”。
家長無機遇該當多帶孩子出門認識實正在的蟲豸世界和動物世界，他們察看小蟲豸、小動物們的糊口習性，察看動物的發展特征，讓孩子正在大腦中能夠將糊口現實取書本學問逐個對應。
一個故現實正紮根心裏，遠遠比聽無數個不走心的故事要有用得多。孩子正在反複聽故事的過程中，不只熬煉了專注力，更無效強化了回憶力。這才是最貴重的財富啊。
仿照故事中小動物某人物的語氣措辭，表演故事中小動物憨態可掬的神氣取動做，輕聲唱出代表小動物的歌曲，以至會反複念一些風趣的句子，強化孩子的收聽結果，促進親子互動。
可愛多很喜好聽，是親親天然系列的忠誠粉絲。每一個故事我都反複講了不下50次。可愛多不肯等閑改換新書目，我也只能勉爲其難一次又一次地反複這些熟悉的小故事。
標題：5年親子伴讀經驗分享：繪本不只僅用來讀還能夠如許玩？我的童玩