沒材料？各班級正在教室門口創設“資本收集區”，策動家園一彙集各個區的材料；將以前放置正在各班走廊的材料歸總整合，添置紙筒、梯子、廢舊木地板、輪胎等低布局材料，統籌後放置正在各戶外區域的各式貨架上。
連日來，正在記者所到的省宿遷、阜甯、多所長兒園，如許熱火朝天、花腔百出的現場到處可見，而卻看不到孩子靜候期待或無所事事的場景。
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課程化是幹什麽的，潘紅最後也沒搞清晰。2014年申報第一批課程化項目園時，她所正在的園沒有成功。兒園課程化QQ群的成立，給了她一個領會的契機，每天只需有時間，她就隨時浏覽，看看項目園都正在幹什麽，群裏的指點專家都說了什麽，對感樂趣的話題還時不時地參取講話。
日前，正在省市小學長兒園戶外場地一角，三個小男孩的輪胎，吸引了記者的留意。他們專注于本人的，並沒有由于記者的旁不雅而遭到幹擾。
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“以前這裏滿是種植區，孩子獲得的經驗必定不全面，十一期間我們把種植區變小，增設了小山坡、小水池等，讓孩子自正在自從。”宿遷市第一實小長兒園園長章蘭指著樓後新改制的場地對記者說，園裏所有的處所都考慮讓孩子們能走進來，獲得持續性的成長。
沒時間？正在一日放置上，打破精細、零星的時間邊界，整合爲戶外、室內、性社會、午睡四大時段，設想爲三種模塊。除午睡時段內容固定，其他時段內容可交換，由相鄰班級任選一種模塊，處理場地輪換利用問題。
像潘紅所正在的園一樣，正在全省，自2014年課程化項目啓動以來，200所項目園連系園所現實和孩子的成長需求，對原有場地、材料、時間進行了分歧的調整，以包管孩子每天至多有3小時自正在自從時間，就連原有人均兩平方米的綠化場地，：長兒課程化一場傾覆保守的也可因園制宜地調整爲場地。
沒場地？各班級對教室空間從頭規劃結構，除留有集體的區域，其余空間都設置成相對固定的區域；改制室外綠化情況、空置場地，添加體能熬煉區、輪胎攀爬區、沙水區、塗鴉區等。
顛末研究和調整，參照課程化項目實行的“1+1”結對幫扶、雙園共建模式，嘗試小學長兒園和湖濱新城家園長兒園合做申報，正在本年5月被省教育廳評爲第二批項目園，成爲“巧用鄉土資本實施課程化”項目標共建園。
“最後認爲課程化項目就像是一個小的課程或課題研究，因而第一批申報時，我們將研究的點定正在玩沙上，面小了，後來通過深切研究才發覺，它是對長兒園整個課程從不雅念到行爲的一個改變！”潘紅說。課程鼎新2021年6月23日
“我們三小我來一合做吧！”只見一個小男孩蹲坐正在輪胎裏，用手牢牢扶住架正在輪胎上的竹梯，竹梯另一端支正在地面上，而且取平鋪正在地上的另一個竹梯相連。第二個小男孩抱著一個輪胎放到竹梯高處，預備向下滾動。“我說起頭，你就發射！”小男孩用力一推，輪胎滾到毗連處脫軌了。這時，第三個小男孩走過去調整了毗連處。小男孩再次“發射”，“成功了！”喝彩事後，兩個孩子一人抱起一個輪胎，測驗考試接連滾動輪胎能不克不及成功“通車”。
正在長兒園幹了19年，宿遷市嘗試小學長兒園副園長潘紅對本年園裏的變化，用“翻天覆地”四個字來描述。我的守護神
標題：：長兒課程化一場傾覆保守的課程鼎新2021年6月23日