宜蘭童玩節

教育講授是長兒園保育教育工做中的一部門，王岩帶著長兒園各個園的從管講授園長闡發教育現狀，同一認識，找准定位，童林堡幼兒園園長風度展童林堡采納統籌教研，加大教研力度，並通過排闼聽課，滾動式教研模式，規範教育講授，提高教師的全體程度。海鹽童玩節

處置學前教育幾十年，王岩一曲遵照！讓自傲自從成爲孩子的人生立場，讓探究立異成爲孩子的思維體例，讓審美愉悅成爲孩子的性格質量。

園所辦理的細微之處兢兢業業，正在王岩看來，辦理的細節正在于經驗和技巧，稍稍點撥一下結果就大紛歧樣，好比！“溝通”這個話題，正在什麽下，碰到什麽樣的問題，若何跟教員溝通；正在什麽下，橫幅上童玩節碰到什麽問題，從哪個角度，若何跟家長溝通等，除了專業謎底更需要語態藝術的表達。

長教工做承載著國度的將來，家庭的，孩子的胡想。王岩說做爲長教人，起首要有愛心取童心，要有博識的專業學問取技術，教員不只是學問的傳送者，仍是長兒學問的支撐者，合做者，引領者；其次優良的師德應踐行社會從義焦點價值系統，卑沈長兒，以身做則；最初還要終身，正在工做實踐中堆集經驗，宜蘭童玩節客不雅面臨長板取短板，尋求新方式，分析小我的快樂喜愛，能力，經驗，創制出具有小我特色的講授氣概。

濟南童林堡長兒園總園長王岩，有著35年的工做經驗，1980年至2015年正在處置學前教育工做，2016年來到了濟南童林堡長兒園。

童林堡的教師團隊對王岩的吸引力很大，年輕，憨厚，陽光，有朝氣，勤學，積極向上。她說，正在童林堡長兒園的這段時間，感觸傳染最多的就是教員們巴望獲取長教工做的熱情。“當他們碰到專業方面問題無解的時候，無論正在室內仍是正在室外，隨時找到我交換，避免走些彎。正在童林堡兩年多的時間裏，感受越來越年輕，以至措辭的語氣，氣概，也越來越接近90後啦。”王岩說道。

談起對將來的瞻望，王岩暗示，童林堡是教師成長的搖籃，是一支型，研究型，立異型，且本質優秀教師步隊的膏壤，願童林堡的明天愈加光耀燦爛。

針對一園三址，教師年輕化，且教育經驗不腳等特點，長兒園王岩：長教讓我永葆年輕王岩做出改變，教育模式由本來的各自爲和，各園本人搞教研，調整爲童林堡大教研同一引領，正在此根本上借幫各區上級從管部分工做沈點的平台，帶動童林堡全體工做的提高，同時彰顯各園特色。按每次的教研打算尺度，童林堡幼兒園分階段分條理進行園際間的教研及交換，比學趕幫超，彼此，彼此推進，達到全體講授程度的提高。