知識的灌輸不是長兒階段的焦點沈點，華德福長兒園以大量的故事聆聽培養孩童專注、圖像構成、口語表達等能力，精選自人類文化豐富寶藏的童話故事，正在潛移默化之中涵養兒童的脾氣、風致，為下一階段的感情發展奠下基礎，健康的長兒期糊口教育將轉化為未來人生中充滿想像、靈感、曲覺的判斷能力。
第三個時期14-21歲的青年期；孩子的身體、感情成熟到必然階段、孩子透過精力的發展獨立的思惟，這時是孩子以”思慮”來學習的時期。
長兒是完全的感官體，透過感官來認識週遭的世界，因而孩子的獵奇心與感觸傳染力需要被滋養與保護，如均衡感、自正在律動、觸覺、生命覺等。感官的發展需要高度自正在的時間和仿照機會，以及糊口做息中的規律節奏，才能滿腳意志力的發展。
宜蘭這個階段是發展身體與意志力的時期。正在溫暖、平安、礁溪民宿天然誇姣的環境和規律糊口中，孩子的身體得以健康地成長，適當成立感官經驗的邊界則保護著孩子的內去世界；兒童具備與生俱來的仿照能力，優雅的言行舉止就是長兒的最佳學習，並從中成立摸索世界的基礎能力。
為了成立糊口做息的節奏感，長兒園每日、每週、每月、每季、每年都有固定的行事，並共同大天然的節氣、季節變換、風俗慶典等放置分歧的活動。例如，每日的故事時間、餐前謝飯、自正在；每週固定的田間散步活動；每月的華誕慶祝；四時節慶放置正在元宵、端午、中秋、冬至等節氣前後；每年冬季的燭光螺旋等。
華德福教育以健康、宜蘭縣立慈均衡的體例逃求意志（身）、感情（心）、思慮（靈）等三個層面的完整成長。0-7歲的發展沈點正在於身體器官的發育成形以及意志力的培養。
長兒園飲食採取有機蔬食，以清淡調味確保長兒能夠感遭到食材的實實味道。室內佈置以天然動物染的棉麻布料佈置，或做為兒童的布，遊具皆以木材、石塊、貝殼、沙土、蜜蠟、羊毛等組成，確保小童置身於素樸的天然美感環境。
以下的目標貫穿正在華德福教育的各個階段和課程中， 使孩子能依據分歧發展階段的能力逐漸朝向下列的標的目的成長。
華德福學校的課程是依據奧地利哲學家魯道夫．史代納(Rudolf Steiner)的教育哲學來設計。這種被稱為「完整課程」的設計乃建基於對”人”的瞭解之上，特別是史代納博士的教育中對人類的“意志力”、“感情”、“思慮”三個面相的理解上出發。史代納將人從長兒階段逐漸長為的過程分為三個成長時期（此即「七年發展論」）！
身體器官的成長需要合適人類本性的天然環境，心華德福教育包羅溫度、光線、色彩、音聲等元素都需要溫和，以保護長兒的細緻感官，長兒遊具、衣著、用品也多以天然材質製成。慈心長兒園佔地約一千六百坪，綠地及活動空間超過一千坪，正在擁有多種動物的天然環境中，孩子能夠自正在地快樂玩耍。
本課程設計進乃由兒童及青少年發展階段及需求而定，而目標務求與九年一貫課程目標及十大根基能力彼此呼應，並涵蓋七大領域與六大議題。
標題：宜蘭縣立慈心華德福教育